Color in motion

RECURSOS TIC PARA EL APRENDIZAJE EN ARTES

II. Descripción
a) Nombre del recurso: Color in motion
b) Descripción general del recurso: http://www.mariaclaudiacortes.com/# Página diseñada para aprender de forma interactiva sobre los distintos significados de los colores primarios y secundarios, realizado por Claudia Cortés.
c) Potencialidades didácticas: ¿Qué podemos aprender? ¿Cómo lo aprendemos? ¿Puedo aprender con otros?: La página organiza la información sobre los colores de una forma interactiva y didáctica para el estudiante, a través de la cual se puede comprender sus distintos significados, simbología, importancia histórica, y categoría (si es primario o secundario). Podemos aprender cómo estos colores tensionan de distintos significados los objetos o los entornos, y de esta forma podemos expresar y leer una variedad de emociones/connotaciones al estar concientes del aspecto cromático.
III. Planificación de actividad
a) Aprendizaje esperado (objetivo de la actividad):
Que los estudiantes puedan conocer los distintos significados del color, y de su teoría de una manera más interactiva que a través de una rosa cromática.
b) Contenidos
teoría del color, significación de colores.
c) Actividad
Cada estudiante debe elegir su color favorito de los primarios o secundarios. Luego, deben acceder a la página http://www.mariaclaudiacortes.com/# para poder interactuar  con las animaciones y ver de forma detallada las cualidades y significados de cada color. Después de acceder a la página, deben decidir si el color que habían elegido con anterioridad los representa con las cualidades que son intrínsecas de cada color con ellos mismos, o si hay un nuevo color con el cuál se sientes representados de mejor manera por sus características. Al final de la clase cada uno debe comentar su experiencia, comentando si es que el color que habían elegido al principio estaba asociado a cualidades que ellos desconocían o si realmente era afín y representativo con sus propias cualidades como individuo. De tarea, cada estudiante debe en sus hogares fotografiar un objeto que se contradiga con las propias cualidades que menciona la página como intrínsecas de cada color, y traer explicitada esta relación contradictoria (ej: verde: significado de naturaleza. alumno puede hacer la relación de contradicción de un objeto industrializado y traer la fotografía de un vaso plástico verde.) y discutir en clases las imágenes traídas. 
d) Algunas perspectivas para evaluar
Capacidad de hacer relaciones de sentidos.
Capacidad de participación entre los compañeros.
Capacidad argumentativa.
e) Crítica a la plataforma:
Podrían hacerse más actividades en la misma página, ya que el concepto y el diseño de la interfaz es super amigable e interesante.

Floor Planner

RECURSOS TIC PARA EL APRENDIZAJE EN ARTES

II. Descripción
a) Nombre del recurso: Floor Planner
b) Descripción general del recurso: http://beta.floorplanner.com/demo#assets página web realizada para la facilitación del diseño de casas o interiores
c) Potencialidades didácticas: ¿Qué podemos aprender? ¿Cómo lo aprendemos? ¿Puedo aprender con otros?: La Página funciona como una interfaz en la cuál se pueden crear espacios virtuales y amoblarlos según las propias posbilidades que da la página. La página tiene la posibilidad de trabajar en 2D y 3D. Podemos aprender a diseñar y planificar espacialmente una vivienda sin restringirnos a un presupuesto monetario. Relacionar vistas en 2D y 3D, por lo tanto a diferenciarlas y apreciar las potencialidades de cada una. También podemos expresar personalmente nuestros gustos por medio de los objetos y de los espacios que se crean, acercándonos a lo que podría ser la argumentación y vinculación de estos gustos y decisiones. Podemos aprender perspectiva de una forma interactiva y cómo esta condiciona nuestra visualidad sobre un entorno específico.
III. Planificación de actividad
a) Aprendizaje esperado (objetivo de la actividad):
Que los estudiantes puedan expresar sus gustos y proyecciones personales a la vez de crear un diálogo entre lo que sus compañeros opinan. Esta actividad está ideada como diagnóstico para poder conocer a los estudiantes y que ellos se puedan conocer entre sí, además de saber qué manejo tienen con el uso de perspectivas y su capacidad creativa.
b) Contenidos
Creación, perspectiva.
c) Actividad
Diseñar de forma personal, la casa de los sueños de cada uno, según sean sus propias aspiraciones o intereses. 
Realizar una presentación de 5 minutos donde se muestra la casa a los compañeros. En esta presentación incluir la elección de la visión 3D de una imagen (pantallazo) de la misma casa, y luego describir que tipo de perspectivas están presentes en la imagen (cuántos puntos de fuga).
d) Algunas perspectivas para evaluar
Capacidad creativa, identificación de perspectiva, argumentación de decisiones espaciales y de composición.
Si el alumno sabe identificar los puntos de fuga en el trabajo de perspectiva.
e) Crítica a la plataforma:
En la plataforma no se puede comenzar una casa de cero, si no que solo se puede intervenir por medio de la modificación de una casa que aparece por defecto.